O JÚRI SIMULADO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM CIÊNCIAS: ANÁLISE DE ARGUMENTOS MOBILIZADOS EM EPISÓDIOS DA HISTÓRIA DA CIÊNCIA

Resumo

Esta tese, estruturada no formato multipaper , investiga o Júri Simulado fundamentado na História da Ciência (HC) como estratégia didático-pedagógica inovadora para a mobilização da argumentação e o desenvolvimento de reflexões sobre a Natureza da Ciência (NdC) no contexto da formação inicial de professores. O objetivo geral busca analisar as potencialidades dessa dinâmica no apoio ao letramento científico crítico e na reconstrução das visões sobre o fazer científico e a figura do cientista em licenciandos. A pesquisa, de abordagem qualitativa, exploratória e de intervenção, articula um estudo teórico-bibliográfico a duas etapas empíricas aplicadas no Campus Sertão (com discentes da Licenciatura em Ciências) e no Campus A. C. Simões (com discentes da Licenciatura em Pedagogia) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL). O corpus de dados é constituído por uma revisão integrativa da literatura, registros e gravações audiovisuais, transcrições detalhadas de episódios argumentativos e produções textuais escritas desenvolvidas pelos estudantes ao longo das intervenções. Para o exame analítico, emprega-se uma matriz multidimensional fundamentada nos referenciais teóricos de Stephen Toulmin, Deanna Kuhn, Jonathan Osborne, Sibel Erduran e Shirley Simon, permitindo correlacionar a qualidade estrutural dos argumentos às dimensões epistemológicas e sociais da ciência. Os resultados do Artigo 1 (concluído) revelaram que o Júri Simulado no ensino de Ciências é predominantemente aplicado nos níveis Médio e Superior, concentrando-se em temáticas ecológicas e genéticas contemporâneas, o que evidencia uma lacuna na articulação explícita com a História da Ciência. O Artigo 2 (concluído) demonstrou que o julgamento simulado de Oswaldo Cruz, contextualizado no cenário da Revolta da Vacina de 1904, impulsionou a evolução da complexidade argumentativa dos futuros professores de Ciências (atingindo os níveis 4 e 5 do padrão de Toulmin), os quais articularam evidências históricas e jurídicas para tensionar o dilema entre direitos individuais e saúde pública. Em continuidade à investigação, o Artigo 3 (em proposição) investigará o julgamento simulado de Charles Darwin junto aos estudantes de Pedagogia, visando examinar aspectos éticos, ideológicos e o debate sobre a responsabilidade social do cientista diante de apropriações e distorções sociopolíticas, como o Darwinismo Social. Por fim, o Artigo 4 (em elaboração) apresentará uma síntese integrativa direcionada a analisar a superação progressiva de visões cientificistas, elitistas e neutras sobre o conhecimento científico. Espera-se discutir a desconstrução do mito do cientista como herói isolado ou infalível e a consolidação da ciência como um empreendimento essencialmente humano, coletivo, dinâmico e atravessado por controvérsias sócio-históricas. Conclui-se, de forma preliminar, que o Júri Simulado Histórico se firma como uma abordagem didático-pedagógica potente na formação docente, capacitando futuros educadores para o trabalho com controvérsias sociocientíficas e para a promoção de um ensino de Ciências crítico, indispensável para o combate ao negacionismo e à desinformação no cenário contemporâneo.

Palavras-chave

Membros da Banca