Adevan dos Santos Nicandido Filho
PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS NAS CRIANÇAS PARA O APRENDIZADO DE CIÊNCIAS: Reflexões Teóricas sob a Ótica da Aprendizagem Criativa
Resumo
A compreensão acerca da formação de significados científicos na infância exige que nos debrucemos sobre abordagens que transcendam a instrução passiva, valorizando a curiosidade e a interação ativa com o meio. Nesse cenário, a Aprendizagem Criativa emerge como uma perspectiva pedagógica fundamental, ao integrar os pilares do Construtivismo e do Construcionismo. Esta tese tem como objetivo analisar as convergências teóricas e as tendências metodológicas presentes na produção acadêmica brasileira sobre o papel da Aprendizagem Criativa na formação de significados científicos durante a infância. O problema de pesquisa se configura pela seguinte questão motriz: Quais são os fundamentos, tendências e lacunas evidenciados na produção acadêmica brasileira em periódicos, acerca do papel da Aprendizagem Criativa na formação de significados científicos durante a infância? Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho documental, realizada a partir da análise de 47 produções acadêmicas selecionadas em periódicos brasileiros. A análise revela que, embora essa abordagem seja amplamente reconhecida como propulsora do engajamento estudantil, ainda existem lacunas na sistematização prática dessa abordagem no ensino de ciências nas séries iniciais, evidenciando a necessidade emergente de ações de formação continuada que auxiliem os professores a superar a insegurança metodológica e a estruturar ecossistemas baseados na autonomia infantil; como um dos resultados da pesquisa, conclui-se que o ‘erro’ tem um papel constitutivo da mais alta importância no processo de aprendizagem, no sentido epistemológico de Bachelard associado ao sentido contemplado pelas teorias da Aprendizagem Criativa, diferentemente das ações punitivas presentes na educação bancária tão criticadas por Freire, as quais atrapalham o processo criativo, a exemplo das avaliações punitivas. Ao identificar mecanismos e práxis que colaboram para essa formação, este estudo propõe uma síntese teórica que subsidia professores/as na construção de ecossistemas educacionais mais lúdicos, críticos e significativos, contribuindo para o aprofundamento do ensino de Ciências no país.