COMUNIDADE DE APRENDIZAGEM PROFISSIONAL COMO ABORDAGEM NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ENSINAM CIÊNCIAS

Resumo

Esta tese insere-se no campo da formação continuada de professores que ensinam Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Parte-se da abordagem da Comunidade de Aprendizagem Profissional – CAP, desenvolvida no contexto escolar, a qual pode constituir-se como espaço legítimo de formação, reflexão e práticas colaborativas. Trata-se de uma pesquisa-formação, de natureza qualitativa, que teve como objetivo compreender como a abordagem da Comunidade de Aprendizagem Profissional - CAP, desenvolvida no contexto escolar, contribui para a formação continuada de professores que ensinam Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. A investigação foi desenvolvida na rede pública municipal de educação de São Luís do Quitunde/AL, envolvendo professores e professoras que ensinam Ciências nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O percurso investigativo assumiu caráter formativo colaborativo, ancorado na CAP, em encontros sistemáticos de formação, reflexão e práticas colaborativa. A construção do material empírico ocorreu por meio de anotações, observações de campo, registros fotográficos e gravações em áudio e vídeo dos encontros formativos. A análise foi realizada com base na Análise Textual Discursiva, possibilitando a emergência de categorias analíticas que revelam os movimentos formativos vivenciados. Sustento, como tese central, que a abordagem da Comunidade de Aprendizagem Profissional - CAP, desenvolvida no contexto escolar, contribui para a formação de professores que ensinam Ciências nos Anos Iniciais ao fomentar reflexões e práticas colaborativas na construção coletiva da Sequência de Ensino Investigativo – SEI. Esse processo formativo, relacional e mediado, favorece a reconfiguração do olhar docente e promove um ensino de Ciências mais investigativo, profundo e de qualidade para os estudantes. Os resultados evidenciaram que as necessidades formativas foram inicialmente levantadas junto aos professores participantes da Comunidade de Aprendizagem Profissional, e os temas posteriores foram organizados considerando essas demandas. Configurou-se como espaço de mobilização de saberes e de cooperação entre seus pares e os integrantes do grupo de pesquisa da Universidade Pública Federal, por meio de atividades investigativas. Destaca-se a escuta sensível como dispositivo organizador do processo formativo, a sequência de ensino investigativo como estratégia metodológica que possibilitou a vivência da CAP e a mediação pedagógica como eixo estruturante da formação. A inovação pedagógica emergiu como processo contextualizado, construído coletivamente e sustentado pela intencionalidade formativa. Como contribuição, a tese articula saberes docentes em movimento, formação colaborativa em contexto escolar e parcerias entre escolas e universidades, com práticas reflexivas, oferecendo a sistematização de uma abordagem formativa teoricamente fundamentado e passível de aplicação a outros contextos escolares. Reafirma-se, ainda, a Comunidade de Aprendizagem Profissional com princípios formativos: foco na aprendizagem dos estudantes, cultura de colaboração e de responsabilidade coletiva, e foco em resultados e em investigação contínua. Como desdobramentos, aponta-se a necessidade de aprofundar estudos de aplicação da Comunidade de Aprendizagem Profissional no ensino de Ciências na educação básica, bem como a formação em contexto escolar como política institucional e das práticas colaborativas e das relações de cooperação. A tese, assim, reafirma a formação continuada de professores e professoras que ensinam Ciências em contexto escolar como espaço de mobilização de saberes.

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