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                    UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E
MATEMÁTICA

JÉSSICA ALVES FLORÊNCIO SILVA

PRODUTO EDUCACIONAL

BLOG - LITEMATICANDO

MACEIÓ – AL
2025

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E
MATEMÁTICA

JÉSSICA ALVES FLORÊNCIO SILVA

Produto Educacional vinculado à dissertação: Tem
matemática na Educação Infantil?: Possibilidades
de ensino utilizando Literatura Infantil como um
dos recursos.
Orientadora: Profa. Dra. Silvana Paulina de Souza

MACEIÓ - AL
2024

JÉSSICA ALVES FLORÊNCIA SILVA

“Litematicando” analisando uma proposta didática de ensino de números na pré-escola

Produto Educacional apresentado à banca
examinadora como requisito parcial para a
obtenção do Título de Mestre em Ensino
de Ciências e Matemática, pelo Programa
de Pós-Graduação em Ensino de Ciências
e Matemática do Centro de Educação da
Universidade Federal de Alagoas,
aprovado em 30 de maio de 2025.

BANCA EXAMINADORA

__________________________________________
Profa. Dra. Silvana Paulina de Souza
Orientadora
(Cedu/Ufal)

__________________________________________
Profa. Dra. Hercilia Maria de Moura Vituriano
(UFMA)

__________________________________________
Prof. Dr. Carloney Alves de Oliveira
(Cedu/Ufal)

SUMÁRIO

APRESENTAÇÃO …………………………………………………………………………04
PLANO DE ENSINO ……………………………………………………………………....06
CONSIDERAÇÕES FINAIS ………………………………………………………………22
REFERÊNCIAS …………………………………………………………………………….23
ANEXOS …………………………………………………………………………………….24

4

APRESENTAÇÃO

Era uma vez, uma menina chamada Jéssica que amava ensinar, nascida em 1997, com muita
história para contar. Com 27 anos, bem vividos, cinco como professora e doze construídos. De
aprendizados e sonhos compartilhados, sempre muito enriquecidos. Jéssica, que ama contar e
ensinar, tem duas turmas que ela adora cuidar. De manhã, 18 alunos estão presentes, à tarde,
mais 20, todos contentes. Vamos fazer as contas? Será que você acertou? Sim, são 38, Jéssica
logo calculou. Ela conta todos os dias, quem está presente no seu dia a dia. Tudo sempre é uma
festa, uma grande celebração, mesmo que só estejam presentes um, dois, três, quatro, cinco ou
seis alunos no salão. Ela transforma a matemática em diversão, ensinando números com
dedicação. Um dia, ela trouxe uma surpresa especial, para as crianças, algo fenomenal.
Atividades matemáticas brilhantes, para que aprendessem de maneira fascinante, com
Literatura e muito amor, a Matemática se torna um grande esplendor. Jéssica ensina com
dedicação, cada número, cada quantidade, com precisão. E assim, com histórias e muita
diversão, a matemática pode se tornar uma bela canção. Ela criou o “LiteMaticando” um
produto educacional, para que todos que o acessem e vejam o quanto é sensacional. Do
professor ao aluno, todos podem ver, que aprender com recursos, é sempre um prazer!

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Queridos (as) professores (as)!

O Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECIM) da
Universidade Federal de Alagoas (UFAL) exige, para a obtenção do título de Mestre em Ensino
de Ciências e Matemática, o desenvolvimento de um Produto Educacional. Este produto,
aprovado como parte dos créditos necessários para o processo formativo do mestrado, é
fundamental para a conclusão do curso.
Diante das pesquisas realizadas e da evidente falta de materiais acessíveis que integrem
a Literatura Infantil com o ensino da Matemática, surgiu o seguinte problema: Como expandir
os recursos matemáticos na pré-escola utilizando a Literatura Infantil como ferramenta
principal? Em resposta a essa questão, surgiu a ideia de desenvolver uma plataforma digital,
um "blog", que facilite o acesso à Literatura Infantil com conceitos matemáticos, bem como a
aquisição de materiais didáticos e atividades que contribuam com professores na promoção da
aprendizagem matemática na pré-escola.
A criação do blog "LiteMaticando" é um dos componentes da dissertação de mestrado
intitulada: "Tem Matemática na Educação Infantil?: possibilidades de ensino utilizando a
Literatura Infantil como um dos recursos". O blog visa disponibilizar atividades sistematizadas
que auxiliam na apropriação de conceitos matemáticos, especificamente no ensino de números
e quantidades para crianças do II período da Pré-Escola. Essas atividades são baseadas em um
Plano de Ensino cuidadosamente estruturado, que integra a Literatura Infantil como um recurso
profícuo no desenvolvimento matemático infantil.
O Produto Educacional, tem como objetivo principal propiciar o conhecimento da
Literatura Infantil com conceitos matemáticos e disponibilizar temáticas da Literatura por meio
de um blog pedagógico. Este blog oferece atividades didáticas que visam enriquecer a prática
pedagógica dos docentes da Educação Infantil. O público-alvo do blog são os professores que
atuam na Educação Infantil, proporcionando-lhes recursos para o ensino da matemática de
maneira envolvente, sistematizada e estruturada.
O "LiteMaticando" se propõe a preencher uma lacuna significativa ao disponibilizar
uma plataforma digital onde professores podem acessar propostas de atividades baseadas em
Literatura Infantil que incorporam conceitos matemáticos, bem como, o Plano de Ensino. O
blog foca o eixo dos Números, proporcionando aos educadores recursos que facilitam a
abordagem de conceitos matemáticos na Educação Infantil.
Além de oferecer atividades práticas e estruturadas, o blog visa criar um espaço
interativo para troca de experiências e estratégias pedagógicas entre educadores. A proposta é

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apoiar o desenvolvimento de metodologias que integrem a matemática ao cotidiano das crianças
de forma intencional, utilizando histórias e atividades que estimulem o interesse e a
compreensão dos conceitos matemáticos desde os primeiros anos de escolarização.
Por meio do "LiteMaticando", pretende-se não apenas enriquecer o repertório de
recursos didáticos disponíveis para os professores, mas também contribuir para a construção de
um ambiente de aprendizagem matemática mais dinâmico e estimulante na Educação Infantil.
A seguir, apresentamos a proposta de Plano de Ensino que será parte importante na
construção das atividades disponibilizadas no Blog “LiteMaticando”, uma vez que, irá detalhar
como as atividades serão implementadas para alcançar os objetivos educacionais propostos.

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PLANO DE ENSINO

UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS
CENTRO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E
MATEMÁTICA
PLANO DE ENSINO
PROFESSORA ORIENTADORA CAROLINA NOZELLA GAMA

IDENTIFICAÇÃO
Escola campo de Pesquisa: CMEI MONTEIRO LOBADO
Localização: MUNICÍPIO DE JOAQUIM GOMES – ALAGOAS
Rede de Ensino: MUNICIPAL
Mestranda: JÉSSICA ALVES FLORÊNCIO SILVA

DADOS SOBRE O PLANO DE ENSINO
Tema: NÚMEROS E QUANTIDADES.
Problemática: DE QUE MODO A LITERATURA INFANTIL, COMO RECURSO DE
ENSINO DA MATEMÁTICA, PODERÁ CONTRIBUIR PARA A APRENDIZAGEM DOS
NÚMEROS EM UMA TURMA DE PRÉ-ESCOLA NO MUNÍCIPIO DE JOAQUIM
GOMES?
Público-alvo: turma/ano: CRIANÇAS DE 4 E 5 ANOS DE IDADE DO II PERÍODO DA
PRÉ-ESCOLA.
Disciplinas envolvidas: MATEMÁTICA
Datas de realização do plano:

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JUSTIFICATIVA DO PLANO DE ENSINO
A escolha do tema surgiu da dificuldade percebida enquanto docente da Educação
Infantil, em incluir o ensino de matemática para crianças do II período da Pré-escola.
Inicialmente, havia a crença de que a compreensão dos conceitos matemáticos por crianças tão
pequenas não seria possível. Além disso, havia incerteza sobre como ensinar, qual metodologia
usar, como proporcionar esse conhecimento às crianças e como estruturar os conceitos
matemáticos. Muitas crianças não conhecem os números e os comparam com letras, assim
como, não conseguem representar quantidades, nem ordenar elementos. Diante dessas
dificuldades, surge o desejo de pesquisar acerca de recursos que possam auxiliar ao Professor
de Educação Infantil, assim como, propiciar o ensino de números para crianças da Pré-escola,
logo, a Literatura Infantil se apresenta como um recurso promissor no ensino de números e
conceitos matemáticos, permitindo a apropriação desses conceitos pelas crianças de forma
estruturada e contextualizada.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
O plano de ensino terá como base as contribuições da Pedagogia histórico-crítica e da
Psicologia histórico-cultural, tendo em vista, a necessidade de uma educação que vá além dos
muros da escola e não se limite a transmissão de conhecimentos, sem valorizar e preservar o
que de fato importa, como por exemplo, o desenvolvimento do pensamento crítico, buscando
fomentar a capacidade de análise, a participação ativa na sociedade e a valorização das
experiências culturais e sociais, propiciando uma educação integral e contextualizada.
Saviani (2016) enfatiza a importância de que o trabalho pedagógico, desde a educação
infantil, permita o desenvolvimento do indivíduo com base na assimilação das criações
humanas. Isso é fundamental porque essas criações, por meio do processo de abstração,
facilitam a organização de maneiras conscientes e mediadas de interação com a realidade.
Em relação aos recursos didático-pedagógicos, será utilizada a Literatura Infantil com
conceitos matemáticos para o ensino de números na pré-escola, uma vez que, no desenvolver
matemático é possível usar a linguagem para “estabelecer relações entre o pensamento e a
linguagem” (Smole,1996). Propiciando o pensamento crítico, a linguagem e a compreensão das
crianças. De acordo com Smole (1996, p.67), algumas formas de proporcionar a relação
matemática/língua podem ser encontradas em atividades que envolvem ler, escrever, falar,
ouvir, sobre matemática e cada um desses aspectos deve engendrar o esforço considerável por
parte do professor que conduz o trabalho em sala de aula.

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OBJETIVOS
Objetivo geral: Analisar como o uso da Literatura Infantil como recurso matemático pode
contribuir para a construção do conceito de números em uma turma de II período na Pré-escola.
Objetivos Específicos:
● Verificar os conhecimentos prévios das crianças sobre números;
●

Apresentar a Literatura Infantil como recurso para aprendizagem matemática;

●

Fomentar o interesse pela matemática por meio da Literatura Infantil;

●

Analisar e interpretar a Literatura Infantil com conceitos matemáticos;

●

Propiciar o reconhecimento numérico das crianças;

●

Desenvolver a compreensão de números e quantidades através de personagens e enredos
envolventes;

● Compreender como a matemática está presente no dia a dia das crianças através de
narrativas que refletem situações cotidianas.
● Estruturar intencionalmente o ensino da matemática na educação infantil através da
Literatura Infantil.
CONTEÚDOS
O conteúdo selecionado para o desenvolvimento das atividades nas aulas é baseado na
necessidade de aprendizagem das crianças no contexto do ensino matemático na Educação
Infantil. O foco principal é "Números e Quantidades", com o objetivo de proporcionar uma base
sólida para a compreensão dos conceitos numéricos. Propiciando não apenas a identificação e
reconhecimento dos números, mas também a compreensão das relações entre eles e a
capacidade de associar números a quantidades. Para alcançar esse objetivo, serão utilizadas
atividades práticas e lúdicas, como jogos, brincadeiras e materiais manipulativos, permitindo
que as crianças explorem e experimentem os conceitos numéricos de forma concreta e
envolvente.
PROCEDIMENTOS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS
Os conteúdos serão desenvolvidos por meio do acesso a Literatura Infantil, enfatizando
históricas com conceitos matemáticos, assim como, serão propiciadas atividades estruturadas
para fim de apropriação dos conceitos matemáticos, fazendo uso de manipulação de materiais
recicláveis e brinquedos diversos.

10

Na aula 1, iremos realizar a intervenção com a Literatura Infantil intitulada "Beleléu e
os Números" de Patrício Dugnani, onde será explorada a quantidade de brinquedos encontrados
em diversos ambientes ao longo da história. Nesse sentido, serão abordados os números de 1 a
10. Após a contação de história, realizaremos várias indagações para as crianças, como:
- Quantos brinquedos o Beleléu encontrou na sala de estar?
- Você consegue contar quantos brinquedos estão no quarto?
- Qual o número de brinquedos encontrados na cozinha?
- Quantos brinquedos você viu na história que eram vermelhos?
- Qual foi o maior número de brinquedos que o Beleléu encontrou em um único lugar?
- Se Beleléu tivesse encontrado mais um brinquedo na sala, quantos brinquedos haveria no
total?
- Quantos brinquedos faltariam para chegar ao número 10?
- Qual brinquedo apareceu mais vezes na história?
- Você consegue organizar os brinquedos que o Beleléu encontrou do menor para o maior
número?
- Quantos brinquedos você acha que Beleléu ainda pode encontrar na próxima vez que ele
explorar?
Essas indagações ajudam a reforçar os conceitos numéricos e a compreensão das
quantidades. Para complementar, faremos o circuito do numeral, que permitirá às crianças
brincar e explorar os números de 1 a 10 de maneira prática e envolvente. O objetivo é trazer o
enredo da história contada para a realidade das crianças. O circuito ocorrerá da seguinte
maneira:
1. Percurso do Número: As crianças percorrerão o formato do número desenhado no
chão.
2. Desafios com Bambolês: Em seguida, pularão através dos bambolês dispostos como
obstáculos.
3. Correspondência de Quantidades: Depois, colocarão a quantidade de bolinhas
correspondente ao número que percorreram.
4. Escrita do Número: Para finalizar, escreverão o número no quadro branco.
Após o momento de brincadeiras, realizaremos uma atividade estruturada baseada na
temática da literatura escolhida. Essas atividades práticas e lúdicas visam desenvolver a
apropriação da aprendizagem dos números e quantidades, tornando o processo educativo das
crianças intencional e estruturado.

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Na aula 2, exploraremos a história de "Camilo, o Comilão" de Ana Maria Machado. A
história gira em torno de um porquinho chamado Camilo, amigo de todos, mas um grande
comilão que gosta de comer bem e juntar comidas em sua cesta. A narrativa aborda os números
na contagem das comidas que ele consegue juntar após ganhar de seus amigos. Com base nisso,
faremos as seguintes perguntas para as crianças:
- Quantas comidas Camilo colocou na cesta ao longo da história?
- Você consegue contar quantas maçãs Camilo ganhou?
- Qual foi a comida que Camilo ganhou em maior quantidade?
- Quantas comidas Camilo recebeu de seu amigo coelho?
- Qual comida apareceu menos vezes na história?
- Quantos amigos deram comida para Camilo ao longo da história?
Essas perguntas ajudarão as crianças a praticar a contagem, a comparação e a
compreensão de quantidades de forma lúdica e envolvente, incluindo a matemática ao contexto
da história de Camilo. Diante disso, será realizada uma dinâmica com as cestas de alimentos de
Camilo, que se organizará da seguinte forma:
1.

Entrega da Cesta: As crianças receberão uma cesta e diversos alimentos (feitos de
materiais impressos).

2.

Identificar a quantidade de alimentos: Cada criança deverá colocar na cesta a
quantidade de alimentos correspondente ao número mencionado pela docente.

3.

Realizar a contagem dos alimentos: Após preencherem a cesta, contaremos juntos os
alimentos para verificar se a quantidade está correta.
Encerraremos com uma discussão sobre a importância de saber contar e comparar

quantidades, relacionando com a história de Camilo. Após a discussão, será proposta uma
atividade estruturada para as crianças, permitindo-lhes apropriar-se dos números e das
quantidades mencionadas na história de Camilo. Esta dinâmica visa reforçar o entendimento
dos números e quantidades de maneira prática e divertida, integrando a literatura infantil com
a aprendizagem matemática.
Na aula 3, a literatura utilizada será: "Livro de números de Marcelo", de Ruth Rocha,
proporcionando às crianças o reconhecimento dos números e estimulando a interação de todas
ao longo da narrativa. "Livro de Números de Marcelo" é da autora brasileira Ruth Rocha. O
livro tem como objetivo apresentar os números de uma forma lúdica e envolvente para as
crianças. A história é focada em Marcelo, um menino curioso que descobre os números no seu
dia a dia, em diferentes situações e contextos. As ilustrações coloridas e atrativas ajudam a
prender a atenção das crianças e tornam o aprendizado mais divertido. Ao longo do livro, as

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crianças são encorajadas a reconhecer os números, relacionar os nomes dos números com suas
representações gráficas e entender a quantidade que cada número representa. Desse modo, será
realizada a seguinte dinâmica:
1. Números e quantidades: Apresentar blocos de montar e cartões numéricos com os
números de 1 a 10. Para as crianças.
2. Combinar os números com os blocos: Em seguida, explicar que eles serão desafiados a
combinar os blocos de montar com as quantidades apresentadas nos cartões.
3.

Copos enumerados: Desenvolver a brincadeira dos copos enumerados, onde cada criança

fará a contação dos lápis de cor e colocará a quantidade correspondente a cada número.
Para finalizar, será realizada uma atividade estruturada, com o objetivo de contribuir
para o entendimento das crianças, em relação aos números e quantidades, com a temática do
livro apresentado.
Na aula 4, abordaremos a literatura "Um Amor de Confusão" de Dulce Rangel. A
história relata a Dona Galinha, que não gostava de deixar ovinhos abandonados e sempre os
levava para o seu ninho. Após a exploração da literatura, faremos as seguintes perguntas para
as crianças, levando em conta números e quantidades:
- Quantos ovinhos Dona Galinha encontrou na história?
- Quantos ovinhos estavam no ninho de Dona Galinha no começo da história?
- Quantos ovinhos Dona Galinha colocou no ninho depois de encontrar os primeiros dois?
- Você consegue contar todos os ovinhos no ninho de Dona Galinha?
- Quantos ovinhos Dona Galinha encontrou no final da história?
Acresce que, estas perguntas ajudarão as crianças a compreender as quantidades,
relacionando os números com a narrativa envolvente da história de Dona Galinha. Em vista
disso, será realizada a seguinte proposta: As crianças terão que colocar no ninho de Dona
Galinha a quantidade de bolinhas correspondente a quantidade apresentada no quadro.
1. Selecionar as bolinhas: As crianças selecionarão as bolinhas coloridas de acordo com
a quantidade apresentada no quadro, as bolinhas representarão os ovinhos.
2. Colocar as bolinhas no ninho: Em seguida, as crianças irão colocar a quantidade de
bolinhas no ninho de dona galinha.
3. Realizar a contagem: Após a associação da quantidade de bolinhas com o número
representado no quadro, as crianças farão a contagem.
Após esse momento, será realizada uma atividade sistematizada baseada na literatura
utilizada, com o objetivo de ajudar as crianças a compreender e associar o conceito de números

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e suas quantidades. Essa atividade permitirá que as crianças consolidem o aprendizado de forma
estruturada e prática, garantindo que os conceitos abordados sejam plenamente assimilados.
Na aula 5, propiciaremos a leitura da Literatura Infantil "Os Dez Sacizinhos" de Tatiana
Belinky, que aborda uma brincadeira matemática a partir de versos simples e rimados, onde os
dez sacizinhos vão desaparecendo em diversas situações. Nesse sentido, após a contação de
história inicial, serão feitas as seguintes perguntas para as crianças, incorporando conceitos
matemáticos da história:
- Quantos sacizinhos começaram a brincadeira no início da história?
- Se um sacizinho desapareceu, quantos restaram?
- Quantos sacizinhos desapareceram na primeira situação?
- Quantos sacizinhos desapareceram até o meio da história?
- Se você juntar todos os sacizinhos que desapareceram, quantos são?
- Quantos sacizinhos voltaram no final da história?
Após esses questionamentos, realizaremos a seguinte dinâmica: Será colocado um
grande cartaz na sala com a imagem de uma floresta, onde estarão representados os sacizinhos.
As crianças começarão contando quantos sacizinhos estão presentes na floresta. Em seguida,
elas irão esconder alguns sacizinhos em um saco ilustrado. A cada vez que um sacizinho for
retirado da floresta, as crianças terão que contar quantos sacizinhos restam na floresta.
Durante a atividade, as crianças irão associar a quantidade inicial de sacizinhos, a
quantidade que está sendo retirada e a quantidade que sobra na floresta. Cada etapa da contagem
será representada visualmente no quadro, com a escrita dos números correspondentes às
quantidades.
1. Apresentação do cartaz: Apresentar as crianças o cartaz ilustrativo da história dos
10 sacizinhos na floresta.
2. Retirada dos sacizinhos: As crianças farão a retirada de alguns sacizinhos da floresta
e colocarão em um saco ilustrativo.
3. Contagem e comparação: Será realizada a contagem de cada sacizinho retirada e o
reconhecimento numérico da quantidade.
Diante disso, posteriormente será realizada uma atividade sistematizada, com o objetivo
de propiciar uma dinâmica instigante com uma experiência prática e interativa, a fim de reforçar
a compreensão de números e quantidades através da associação entre a narrativa dos dez
sacizinhos.
Na aula 6, abordaremos a literatura "João e os Dez Pés de Feijão" de José Roberto Torero
e Marcus Aurelius Pimenta. Inicialmente, a história será apresentada às crianças, destacando os

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dez pés de feijão de João e o quanto eles cresciam em números e tamanho. Após a contação da
história, faremos os seguintes questionamentos:
- Quantos pés de feijão João tinha no início da história?
- O que aconteceu com os pés de feijão enquanto cresciam?
- Quantos pés de feijão João plantou ao todo?
- Quantos pés de feijão havia no começo e quantos ficaram no final da história?
Nesse sentido, para que as crianças compreendam aos números e suas quantidades, será
proposta uma dinâmica partindo do seguinte princípio: As crianças terão acesso a um potinho
para colocar a quantidade de feijão correspondente, cada potinho será enumerado e apresentado
para as crianças, a fim de que as mesmas reconheçam os números e identifiquem a quantidade
de feijões correspondente, posteriormente, as crianças poderão levar o potinho para casa e
plantar o seu próprio pé de feijão. Seguindo os seguintes passos:
1. Entrega dos potinhos: Entregar as crianças os potinhos numéricos.
2. Identificação dos números: As crianças irão identificar os números presentes em
cada potinho e colocar a quantidade correspondente.
3. Contagem dos feijões e plantação: As crianças irão contar os feijões para perceber
se a quantidade condiz com o número do potinho e posteriormente, poderá levar o potinho para
casa e plantar vários pés de feijão assim como João fez na história.
Diante dessa atividade, as crianças não só irão apenas aprender a reconhecer e contar
números, mas também irão entender a correspondência entre números e quantidades de forma
prática e envolvente. Além disso, a atividade propicia apropriações matemáticas fundamentais,
tornando a aprendizagem mais completa e significativa. Para concluir, será apresentada uma
atividade personalizada acerca da literatura abordada, a fim de que as crianças possam expressar
suas aprendizagens matemáticas.

15

QUADRO SÍNTESE

OBJETIVOS

Apresentar
a
Literatura Infantil
como recurso para
aprendizagem
matemática;
Analisar
e
interpretar
a
Literatura Infantil
com
conceitos
matemáticos;
Desenvolver
compreensão
números
quantidades
através
personagens
enredos
envolventes;

a
de
e

CONTEÚDOS

PROCEDIMENTOS
DIDÁTICOPEDAGÓGICOS

Apresentação dos Leitura
inicial
de
uma
números de 1 a 10; Literatura Infantil com conceito
matemático;
Identificação dos Dinâmicas
práticas
que
números e suas utilizem o brincar e a
quantidades;
ludicidade;
Atividades
impressas
A sistematização estruturadas e intencionais;
do conceito de Apresentação dos números e
números;
das quantidades;
Entendendo os números e suas
A
Literatura funções;
Infantil
como .
recurso para o
ensino
de
Matemática;

RECURSOS

Literatura Infantil
com
conceitos
matemáticos de
números
e
quantidades;
Bolas coloridas;
Bambolês;
Papelão;
Materiais
recicláveis;
Feijões de corda;
Potes de plástico;
Folhas ofício;
Lápis de cor;
Atividades
impressas.

de
e

Estruturar
intencionalmente
o
ensino
da
matemática
na
educação infantil
através
da
Literatura Infantil.

AVALIAÇÃO
A avaliação, na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, considera a teoria e a prática
como componentes essenciais na compreensão do conhecimento. Nessa abordagem, o aluno
não apenas aprende a teoria, mas também a aplica na prática, permitindo a apropriação do
conhecimento. Esse processo integrativo entre teoria e prática é fundamental para o
desenvolvimento de um entendimento profundo e crítico, onde o conhecimento teórico é
continuamente enriquecido pela experiência prática, e vice-versa. Assim, a avaliação deve

16

considerar tanto o domínio teórico quanto a capacidade de aplicar esses conhecimentos de
maneira prática e contextualizada. Segundo Saviani (1999),
a avaliação é o momento catártico dentro da pedagogia histórico critica onde
se trata da efetiva incorporação dos instrumentos culturais, transformados
agora em elementos ativos de transformação, pode ser considerado o ponto
culminante do processo de ensino, a passagem da síncrese à síntese. É a
construção de todo um trabalho, mas que deverá continuar sempre em
construção, através dos tempos e de novos conhecimentos (Saviani, 1999, p.
72).

Para entender corretamente a avaliação da aprendizagem, é necessário considerar a
relação acerca de alguns elementos: o conteúdo (o que está sendo ensinado), os alunos (quem
está aprendendo), os objetivos (para que se está ensinando) e os recursos (como o ensino é
realizado). Além disso, é importante levar em conta as condições objetivas em que o trabalho
educativo acontece, que são os "eixos" do processo pedagógico. (Pasqualini, 2010).
Diante disso, o plano de ensino será avaliado de forma contínua, a partir do
desenvolvimento das crianças, falas, expressões e ações diante das práticas propiciadas, com
base em observações e registros das crianças. As atividades estruturadas será um elemento
fundamental na avaliação dos conceitos aprendidos e não aprendidos pelas crianças durante
todos os momentos de intervenção.

AULA

AULA:
1

OBJETIVO

Desenvolver a
compreensão
dos conceitos
numéricos e a
capacidade de
associar
números
a
quantidades, por
meio
da
exploração da
literatura
infantil
e
atividades
práticas
e
lúdicas;

CONTEÚDO

PROCEDIMENTOS

RECURSOS

DIDÁTICO-PEDAGÓGICO

NECESSÁRIOS

Números
e Leitura
da
História:
quantidades
Apresentação da literatura
de 1 a 10;
infantil "Beleléu e os
Números" de Patrício
Associação
Dugnani.
de números a
quantidades.
Contação da história,
destacando a quantidade
Contagem e de brinquedos encontrados
organização
em diversos ambientes ao
numérica;
longo da narrativa.

AVALIAÇÃO

Livro "Beleléu e Observação
os Números" de direta
da
Patrício Dugnani; participação e
desempenho
Folhas de papel das
crianças
para desenhar os nas atividades
números no chão; propostas;
Bambolês
criar
obstáculos
circuito;

para Verificação da
os capacidade das
no crianças
de
associar
Reconhecime Indagações
para
números
a
nto e escrita Compreensão: Perguntas Bolinhas
ou quantidades
dos números; para as crianças após a outros
objetos corretamente;
contação da história:
pequenos
para
contagem;

17

Circuito do Numeral:
Percurso do Número: As
crianças percorrerão o
formato
do
número
desenhado no chão.
Desafios com Bambolês:
Pularão
através
dos
bambolês dispostos como
obstáculos.
Correspondência
de
Quantidades: As crianças
colocarão a quantidade de
bolinhas correspondente
ao
número
que
percorreram.

Avaliação da
compreensão
dos conceitos
numéricos
através
das
respostas
às
perguntas feitas
ou durante a aula;

Quadro branco e
marcadores para
escrita
dos
números;

Materiais
impressos
manipuláveis
para a atividade Análise
dos
estruturada.
registros
escritos
das
crianças
no
quadro branco.

Escrita
do
Número:
Escreverão o número no
quadro branco.
Atividade Estruturada:
Baseada na temática da
literatura, as crianças
participarão
de
uma
atividade prática para
reforçar a associação de
números a quantidades.

AULA:
2

Estimular
o
desenvolviment
o e apropriação
dos números e
de contagem,
comparação e
organização de
quantidades,
utilizando
a
literatura
infantil como
recurso
matemático.
.

Números e
quantidades;
Associação
de números a
quantidades;

Leitura
da
História:
Apresentação da literatura
infantil
"Camilo,
o
Comilão" de Ana Maria
Machado.
Contação da história,
destacando a quantidade
de alimentos que Camilo
consegue juntar ao longo
da narrativa.
Dinâmica das Cestas de
Alimentos: As crianças
receberão uma cesta e
diversos alimentos (feitos
de materiais impressos).

Livro "Camilo, o Observação
Comilão" de Ana direta
da
Maria Machado; participação e
desempenho
Cestas pequenas das
crianças
para cada criança; nas atividades
propostas;
Alimentos feitos
de
materiais Verificação da
impressos (papel, capacidade das
cartolina, etc.);
crianças
de
associar
Quadro branco e números
a
marcadores para quantidades
escrita
dos corretamente;
números.
Compreensão
dos conceitos

18

Identificar a Quantidade
de
Alimentos:
Cada
criança deverá colocar na
cesta a quantidade de
alimentos correspondente
ao número mencionado
pela docente.

numéricos
através
das
respostas
às
perguntas feitas
durante a aula.

Realizar a Contagem dos
Alimentos:
Após
preencherem a cesta,
contaremos juntos os
alimentos para verificar se
a quantidade está correta.
Discussão e Atividade
Estruturada:
Encerraremos com uma
discussão
sobre
a
importância de saber
contar
e
comparar
quantidades, relacionando
com a história de Camilo.
Em seguida, será realizada
uma atividade estruturada
para permitir às crianças
apropriar-se dos números
e
das
quantidades
mencionadas na história
de Camilo.

Reconhecer

AULA:
3

os Compreensão Leitura da História: Iniciar
dos números a aula com a leitura do
conceitos
de 1 a 10;
livro "Livro de Números
matemáticos
de Marcelo" de Ruth
presentes
na Contagem e Rocha.
organização
Envolver as crianças na
literatura
de objetos;
narrativa,
fazendo
infantil.
perguntas
sobre
os
números que aparecem na
história e incentivando a
participação ativa.

Livro "Livro de
Números
de
Marcelo" de Ruth
Rocha;

Observar
a
participação
das
crianças
durante
a
leitura
da
Blocos
de história e a
montar;
dinâmica,
verificando o
Cartões
reconheciment
numéricos (1 a o e a associação
10);
correta
dos
números
e
quantidades;

19

Dinâmica: Números e
Quantidades Apresentar
blocos de montar e cartões
numéricos
com
os
números de 1 a 10.

Copos
enumerados (1 a
10);

Explicar que as crianças
serão
desafiadas
a
combinar os blocos de
montar
com
as
quantidades apresentadas
nos cartões numéricos.

Recortes
objetos
colagem;

Distribuir os blocos e os
cartões, e orientar as
crianças a formar pilhas de
blocos que correspondam
aos números nos cartões.
Brincadeira dos Copos
Enumerados: Desenvolver
a brincadeira dos copos
enumerados, onde cada
criança terá um copo com
um número específico de
1 a 10.
Distribuir lápis de cor e
orientar as crianças a
colocar a quantidade
correspondente de lápis
de cor em cada copo.
Atividade Estruturada:
Propor uma atividade de
colagem onde as crianças
deverão colar recortes de
objetos em um papel
numerado, associando a
quantidade correta ao
número.

Lápis de cor;

Papel, cola e
tesouras.

de
para

20

AULA:
4

Propiciar
as
crianças
a
compreensão e
associação dos
conceitos
de
números
e
quantidades por
meio
de
atividades
de
manipulação.

Reconhecime
nto
dos
números de 1
a 10;

Leitura da História: Iniciar
a aula com a leitura do
livro "Um Amor de
Confusão"
de Dulce
Rangel.
Envolver
as
Associação
crianças na narrativa,
de números fazendo perguntas sobre
com
os ovinhos encontrados
quantidades;
por Dona Galinha e
Contagem de incentivando
a
objetos.
participação ativa.
Dinâmica com Bolinhas:
Selecionar as Bolinhas: As
crianças selecionarão as
bolinhas coloridas de
acordo com a quantidade
apresentada no quadro,
representando os ovinhos.
Colocar as Bolinhas no
Ninho: Em seguida, as
crianças
colocarão a
quantidade de bolinhas no
ninho de Dona Galinha.
Realizar a Contagem:
Após a associação da
quantidade de bolinhas
com
o
número
representado no quadro, as
crianças farão a contagem
em voz alta.
Atividade
Sistemática:
Propor uma atividade de
bingo dos ovinhos, onde
as
crianças
deverão
carimbar com tinta guache
a
quantidade
correspondente em cada
ninho,
associando
a
quantidade correta ao
número.

Livro "Um Amor Observar
a
de Confusão" de participação
Dulce Rangel;
das
crianças
durante
a
Bolinhas
leitura
da
coloridas;
história e a
dinâmica,
Quadro
com compreendend
números de 1 a o
o
10;
reconheciment
Tinta guache;
o e a associação
dos números e
Borracha
para quantidades;
carimbo.
Compreender a
noção
numérica das
crianças
em
relação
a
dinâmica
de
colocar
as
bolinhas
no
ninho de Dona
Galinha;

21

AULA:
5

Reforçar
a
compreensão de
números
e
quantidades
através
da
associação entre
a narrativa da
Literatura
Infantil "Os Dez
Sacizinhos" de
Tatiana Belinky
e
atividades
práticas
e
interativas.

Contagem de 1 Leitura da História: Iniciar
a 10;
a aula com a leitura do

Livro "Os Dez Observar
a
Sacizinhos" de participação
livro "Os Dez Sacizinhos" Tatiana Belinky; das
crianças
Associação de
de
Tatiana
Belinky.
durante
a
números com
Envolver as crianças na Cartaz com a leitura
da
quantidades.
narrativa, enfatizando os imagem
da história e a
versos rimados e a floresta
e dinâmica,
contagem dos sacizinhos sacizinhos;
verificando a
que vão desaparecendo em
compreensão
diversas situações.
Saco ilustrativo dos conceitos
para esconder os de contagem.
Dinâmica dos Sacizinhos sacizinhos;
na Floresta:
Quadro e giz ou
Apresentação do Cartaz: caneta
para
Apresentar às crianças o escrita
dos
cartaz
ilustrativo
da números.
floresta com os 10
sacizinhos.
Retirada dos Sacizinhos:
As crianças irão retirar
alguns sacizinhos da
floresta e colocá-los em
um saco ilustrativo.
Contagem e Comparação:
Realizar a contagem de
cada sacizinho retirado e o
reconhecimento numérico
da quantidade restante na
floresta.
Associar
a
quantidade inicial de
sacizinhos, a quantidade
retirada e a quantidade que
sobra,
representando
visualmente no quadro
com a escrita dos
números.
Atividade
Sistemática:
Propor uma atividade de
desafio, onde as crianças

22

terão que levar o sacizinho
número 1 até os seus
irmãos, perpassando por
alguns números.

AULA:
6

Fomentar
a
compreensão
dos números e
quantidades por
meio
da
narrativa "João
e os Dez Pés de
Feijão",
utilizando
atividades
práticas
que
relacionam
números
e
quantidades,
além
de
estimular
a
contagem e a
plantação
de
feijões.

Contagem de 1
a 10;

Leitura
da
História:
Apresentar a história
"João e os Dez Pés de
Reconheciment Feijão" de José Roberto
o de números;
Torero e Marcus Aurelius
Pimenta.
Correspondênc
ia
entre
números
e Envolver as crianças na
narrativa, destacando os
quantidades.

dez pés de feijão e como
eles cresciam em números
e tamanho.
Dinâmica dos Potinhos de
Feijão:
Entrega
dos
Potinhos:
Entregar
às
crianças
potinhos numerados de 1 a
10.
Identificação
dos
Números:
As crianças identificarão
os números presentes em
cada potinho e colocarão a
quantidade
correspondente de feijões.
Contagem dos Feijões e
Plantação: As crianças
contarão os feijões para
verificar se a quantidade
corresponde ao número do
potinho.
Posteriormente, levarão o
potinho para casa para
plantar seus próprios pés
de feijão, assim como João
fez na história.

Observar
a
participação das
crianças durante
a leitura da
história e a
dinâmica,
verificando
a
compreensão dos
Potinhos
conceitos
de
numerados de 1 a contagem
e
10;
correspondência
entre números e
quantidades;
Feijões;

Livro "João e os
Dez
Pés
de
Feijão" de José
Roberto Torero e
Marcus Aurelius
Pimenta;

Avaliar
a
precisão com que
as
crianças
identificam os
números
nos
potinhos
e
Materiais
de colocam
a
desenho (papel, quantidade
de
lápis de cor, correta
feijões.
tesoura, cola).

Quadro e giz ou
caneta
para
escrita
dos
números;

23

Atividade
Sistemática:
Propor uma atividade de
desenho onde as crianças
devem
representar
a
contagem dos pés de
feijão,
associando
números e quantidades de
forma visual.

Fonte: Autora

CONSIDERAÇÕES FINAIS

A construção do Produto Educacional é uma atividade requerida para a formação
integral do mestrado profissional. Diante dessa solicitação, este trabalho tem como objetivo
fomentar práticas didáticas pedagógicas com foco na utilização das histórias em quadrinhos
para o estudo das frações em uma turma de 6º ano do ensino fundamental.
É importante salientar que descrevemos algumas aulas que podem ser utilizadas pelos
professores com as devidas orientações e alterações que o docente acredita necessários no
processo de ensino e aprendizagem dos estudantes.
Nesse contexto, as atividades propostas têm a finalidade de proporcionar aos estudantes
o acesso ao conhecimento das frações com a utilização das histórias em quadrinhos.
Assim, o Produto Educacional é um dos recursos didáticos pedagógicos que podem
ampliar as atividades de matemática na Educação Básica e também contribuir para a construção
de outros materiais pedagógicos.

24

REFERÊNCIAS

PASQUALINI, J. C. Princípios para a organização do ensino na educação infantil na
perspectiva histórico-cultural: um estudo a partir da análise da prática do professor de
educação infantil. Tese de Doutorado. Faculdade de Ciências e Letras, Universidade Estadual
Paulista, Araraquara, 2010.
Saviani D. Educação escolar, currículo e sociedade: o problema da base nacional comum
curricular. Movimento. 2016.
SAVIANI, Dermeval, Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações, 3.ed. São Paulo:
Autores Associados, 1999.
SMOLE, K. C. S. et al. Era uma vez na matemática: uma conexão com a literatura
infantil. 3ª edição. São Paulo: IME-USP, 1996.

25

BLOG – LITEMATICANDO
Link de acesso: https://litematicando.blogspot.com/

Fonte: A autora

26

ANEXOS
Figura 1 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

27

Figura 2 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

28

Figura 2.1 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

29

Figura 3 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

30

Figura 4 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

31

Figura 5 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

32

Figura 5.1 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

33

Figura 6 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Figura 6.1 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

34

Figura 6.2 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Figura 6.3 - Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora

35

Figura 6.4 – Recurso para o LiteMaticando – Atividade sistematizada

Fonte: A autora