Padrao_RespostaProva_PPGE_2018.pdf
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                    Universidade Federal de Alagoas
Centro de Educação
Programa de Pós-Graduação em Educação
Padrão de Respostas da Prova Escrita – Seleção 2018
Considerar o anexo 5 do Edital

Questão Geral (valor: 4,0)
Boaventura de Sousa Santos trata criticamente de tensões e
possibilidades que vêm marcando a articulação dos conceitos Direitos
Humanos, Democracia e Desenvolvimento na contemporaneidade. De
forma dissertativa e com base nos argumentos apresentados pelo autor,
discuta a tese da necessidade de desconstrução do senso comum dos
direitos humanos e articule essa tese com avanços e retrocessos que têm
afetado a garantia da educação como direito no Brasil, nas últimas
décadas.
SANTOS, Boaventura de Souza. Direitos
desenvolvimento. São Paulo: Cortez, 2016.

humanos,

democracia

e

Na resposta do(a) candidato(a) serão levados em consideração os
seguintes elementos: explicação da tese do senso comum dos Direitos
Humanos,

utilizando

ao

menos

dois

argumentos

(“ilusões”)

desenvolvidos pelo autor (teleologia, triunfalismo, descontextualização,
monolitismo e antiestatismo); indicação da necessidade de construção de
uma visão contra-hegemônica dos Direitos Humanos; abordagem dos
avanços e retrocessos identificados pelo autor no cenário educacional
brasileiro; exemplos de avanços como política de ações afirmativas e
cotas sociais e raciais, ação do Conselho Nacional de Educação e
redistribuição de renda no Brasil; exemplos de retrocesso: custos sociais
do

desenvolvimento

econômico;

permanência

do

neocolonialismo,

(exemplo: ameaças à universalização de políticas de educação e de

saúde; ataques ao meio ambiente; marginalização de populações
específicas como povos indígenas, quilombolas e ribeirinhos).

Questão Específica - Linha de Pesquisa História e Política da Educação
– Mestrado e Doutorado (valor: 6,0)

No campo da produção acadêmica crítica, sobre história e política da
educação no Brasil, ganha força a tese de que, ao longo das últimas
décadas, as reformas educacionais no país vêm sendo cada vez mais
orientadas por princípios e pressupostos do setor privado. O
estreitamento de relações entre as esferas do público e do privado têm
afetado não só o conteúdo das políticas educacionais, mas também a
forma como tais políticas são construídas e como se materializam no
chão da escola.
Com base na afirmação supra, elabore um texto dissertativo discutindo
contradições entre tendências de conformação da política educacional a
interesses privados e possibilidades de construção de práticas de
resistência a tais interesses. Fundamente sua argumentação, a partir
das contribuições dos teóricos indicados na bibliografia desta prova.

Na resposta do(a) candidato(a) serão levados em consideração os
seguintes

elementos: fundamentação da argumentação a partir das

contribuições de, pelo menos três, dos teóricos indicados na bibliografia
do edital; referências a documentos de política educacional (por exemplo:
Constituição Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educação, Plano
Nacional de Educação, Planos estaduais e municipais de educação, Base
Nacional Comum Curricular) e a movimentos/ações educacionais globais
e/ou nacionais (exemplo: Conferência de Educação para Todos, Plano de
Desenvolvimento da Educação, Plano de Ações Articuladas); indicação
das tendências de conformação da política educacional a interesses
dominantes e suas implicações para a organização da educação e para as
práticas e formação docente (Exemplos: ajustes neoliberais; cortes
orçamentários; precarização e desvalorização do trabalho docente;
influência dos setores privados na educação pública; ameaças à gestão
democrática da educação pública; subordinação da formação de
trabalhadores, incluindo os profissionais da educação, aos interesses do
capital; relações entre classe, Estado e capital e implicações para a
educação;

influências

do

discurso

empresarial

nas

políticas

educacionais); indicação das possibilidades de construção de práticas de
resistência a interesses dominantes no âmbito da educação (Exemplos:
fortalecimento de estudos sobre educação na perspectiva crítica; luta
histórica pela formação de professores; atuação de espaços coletivos de
construção da política educacional como fóruns, conselhos, conferências,
associações de classe; defesa da gestão democrática da educação pública;
fortalecimento de propostas de formação humana na ótica da classe
trabalhadora; fortalecimento do protagonismo docente; elaboração de
currículos emancipatórios; compreensão da identidade de classe do
professor; desvelamento de discursos dominantes; construção de práticas
contra-hegemônicas na educação).
Questão Específica - Linha de Pesquisa Processos Educativos– Mestrado
e Doutorado (valor: 6,0)
Comente as categorias propostas por Maurice Tardif (2002, p.16) “saber
plural, formado pelo amálgama mais ou menos coerente de saberes
oriundos da formação e de saberes disciplinares e curriculares e
experiências”, levando em consideração que a relação profissional (do
educador) se manifesta como uma relação de exterioridade: as
universidades e os formadores universitários assumem as tarefas de
produção e de legitimação dos saberes científicos e pedagógicos, ao passo
que aos professores compete apropriarem-se desses saberes, no decorrer
de sua formação, como normas e elementos de sua competência
profissional, competência essa sancionada pela universidade e pelo
Estado. Os saberes científicos e pedagógicos integrados à formação dos
professores precedem e dominam a prática da profissão, mas não
provém dela. Portanto, entre os professores, essa relação de
exterioridade se manifesta através de uma nítida tendência a
desvalorizar sua própria formação profissional, associando-a à
“pedagogia e às teorias abstratas dos formadores universitário”
TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis:Vozes,
2002.

Na resposta do(a) candidato(a) serão levados em consideração os
seguintes elementos: discussão das categorias propostas por Tardiff e a
formação profissional do educador; os saberes científicos e pedagógicos
integrados à formação docente no contexto da educação atual no Brasil;
a desvalorização profissional da docência e as categorias de Tardiff e a
formação universitária.

Questão Específica - Linha de Pesquisa Educação e Linguagem –
Mestrado e Doutorado (valor: 6,0)
Bortoni-Ricardo (2004, p.37), quando analisa a variação linguística em
sala de aula, afirma que “até hoje os professores não sabem muito bem
como agir diante dos chamados ‘erros de português’”. Para a autora, “é
no momento em que o aluno usa flagrantemente uma regra não-padrão e
o professor intervém, fornecendo uma variante-padrão, que as duas
variedades se justapõem em sala de aula”. Levando em conta o
enunciado acima, bem como as leituras indicadas na bibliografia da
Linha de Pesquisa Educação e Linguagem, discorra sobre dúvidas do
professor e procedimentos didáticos adequados sobre como proceder em
uma sala de aula com alunos usuários de variantes estigmatizadas e de
prestígio.
BORTONI-RICARDO, Stella M. Educação em língua
sociolinguística na sala de aula. São Paulo: Parábola, 2004.

materna:

a

Na resposta do(a) candidato(a) serão levados em consideração os
seguintes

elementos: argumentação considerando que os chamados

“erros de português” são na verdade diferenças entre variedades
linguísticas, que são influenciadas por fatores linguísticos e não
linguísticos; argumentação sobre a importância de se respeitar e
explicitar a variação dialetal e, ao mesmo tempo, garantir que os alunos
reconheçam e aprendam a variante-padrão; argumentação acerca uma
pedagogia culturalmente sensível para abordar os casos de variação
linguística em sala de aula.

Questão Específica - Linha de Pesquisa Educação e Inclusão de Pessoas
com Deficiência ou Sofrimento Psíquico – Mestrado e Doutorado (valor:
6,0)
Canguilhem (2009) discute, ao longo de seu texto, que as diferenças
entre o normal e o patológico advêm de um tratamento matemático dado
a fatos biológicos. Na atualidade, a própria definição de deficiência e
sofrimento psíquico enquanto válidas juridicamente dependem desta
"matematicalização", ou seja, certos sintomas em certas intensidades ou
frequência (por exemplo, intensidade do suporte necessário)
caracterizam a rotulação do normal e do patológico. Tendo esta
afirmação como base, assim como o texto de Nunes (2014) e sua proposta
de pesquisa nesta seleção para o mestrado ou doutorado em Educação,
descreva pelo menos três pontos que demonstrem como a

matematicalização do biológico está presente em seu projeto , mesmo
que sua pesquisa seja de caráter qualitativo.
CANGUILHEM, G. O normal e o patológico. 7. ed. Rio de Janeiro: Forense
Universitária, 2011.
NUNES, L. R. Novas trilhas no modo de fazer pesquisa em Educação Especial.
São Carlos: ABPEE, 2014

Na resposta do(a) candidato(a) serão levados em consideração os
seguintes

elementos: proposição do estudo da deficiência usando a

matematicalização; argumentos de que qualquer levantamento implica
usar a matemática para classificar um problema; argumentação de que
categorização e classificação implica separar; argumentação de que
qualquer pesquisa quantitativa implica atribuição de números para
classificar a população alvo.

Questão Específica - Linha de Pesquisa Tecnologias da Informação e
Comunicação na Educação – Mestrado e Doutorado (valor: 6,0)
Vivemos em um mundo em constantes mudanças, aceleradas nos
últimos anos, principalmente pelos avanços científicos e tecnológicos
que, juntamente com as transformações sociais e econômicas,
revolucionaram as formas como nos comunicamos, nos relacionamos com
as pessoas, com os objetos e com o mundo ao nosso redor. Encurtaram-se
as distâncias, expandiram-se as fronteiras, o mundo ficou globalizado.
As tecnologias da informação e comunicação (TIC) estão relacionadas
com todas essas transformações e são um dos elementos fundamentais
da chamada Cultura Digital. A partir das leituras indicadas para a
Linha de Pesquisa, elabore um texto dissertativo contemplando os itens:
(a) Caracterização do aluno da Cultura Digital; (b) Principais desafios
educacionais da Cultura Digital; (c) Desafios postos ao professor diante
da necessidade de utilizar TIC na prática pedagógica em espaços de
aprendizagem presenciais, híbridos e online; (d) Competências a serem
exploradas na formação dos professores para atuarem nestes espaços de
aprendizagem.
Na resposta do(a) candidato(a) serão levados em consideração os
seguintes elementos: apresentação do conceito de cultura digital, tendo
em vista a caracterização dos alunos nessa cultura e os desafios
apresentados

para

o

desenvolvimento

do

processo

de

ensino

aprendizagem; indicação das competências que devem ser exploradas na
formação dos professores para atuarem nos espaços de aprendizagem
presencial, híbrido e online.