Dayane Vieira Leite
A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE PESSOAL E PROFISSIONAL DE GRADUANDAS COM DEFICIÊNCIA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA DE UMA INSTITUIÇÃO DE EDUCAÇÃO SUPERIOR DO NORDESTE
Resumo
A pesar de contar con leyes que garantizan el acceso de estudiantes a la educación superior, como la ley de cuotas y las políticas de acciones afirmativas, el índice de estos estudiantes en este nivel de enseñanza sigue siendo muy reducido, sin llegar ni al 1%. Esto es resultado de la falta de oportunidades que estas personas tienen debido a la desigualdad social-histórica a la que están sometidas y a las diversas barreras que enfrentan, como la ausencia de condiciones para permanecer en la universidad. Además, cuando se trata de mujeres con discapacidad, ese índice se vuelve aún más excluyente, reflejándose también en el proceso de construcción de la identidad docente y personal de estas estudiantes. Ante esto, esta investigación tiene el objetivo de analizar las posibles relaciones entre las acciones de inclusión vivenciadas por mujeres con discapacidad en la carrera de Pedagogía de una Institución de Educación Superior del Nordeste, y la forma en que ellas constituyen su identidad profesional y personal. Así, se realizó una investigación colaborativa que tuvo como participantes a 9 (nueve) universitarias de la carrera de Pedagogía y 2 (dos) profesoras de dicha carrera. Para la primera etapa de la producción de datos se realizaron entrevistas semiestructuradas con las alumnas y profesoras. En la segunda etapa (aún no iniciada) se realizarán sesiones reflexivas con las estudiantes. El análisis de los datos se realizó/realizará por medio de los núcleos de significación propuestos por Aguiar y Ozella (2006; 2013). Hasta el momento, se constituyeron 4 (cuatro) núcleos de significación, de los cuales 2 (dos) fueron analizados en esta primera etapa de la investigación. Los resultados parciales mostraron que, aunque existen políticas institucionales orientadas a la inclusión, su materialización todavía es limitada, lo que resulta en barreras y desafíos que comprometen la participación, el éxito de aprendizaje y la permanencia de estas alumnas en la institución. Y estas experiencias acaban influyendo directamente en la constitución de sus identidades personal y profesional, revelando la necesidad de una educación superior comprometida con la inclusión, la garantía de los derechos de las mujeres con discapacidad y la promoción de la justicia social.