MEDIAÇÃO DE PRÁTICAS DE LEITURA: RECONTEXTUALIZAÇÃO DAS ORIENTAÇÕES FORMATIVAS DO CURSO LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

Esta pesquisa tem como objeto de estudo a mediação das práticas de leitura na Educação Infantil, com foco na recontextualização das orientações formativas do curso Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI). O objetivo geral consiste em analisar as práticas de mediação da leitura desenvolvidas pelas professoras da Educação Infantil que participaram do curso Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI). Dessa maneira, parte-se da seguinte questão de pesquisa: de que maneira ocorre a mediação das práticas de leitura no cotidiano das turmas das professoras que participaram do curso Leitura e Escrita na Educação Infantil (LEEI)? Como objetivos específicos, busca-se: a) identificar as orientações presentes nos Cadernos 3, 5 e 7 do LEEI relacionadas às práticas de leitura na Educação Infantil; b) analisar como as professoras interpretam e ressignificam as formações do LEEI, bem como suas concepções sobre leitura na Educação Infantil; e c) caracterizar as práticas de leitura mediadas pelas professoras. A investigação fundamenta-se na abordagem do ciclo de políticas de Ball, Maguire e Braun (2012), compreendendo que as políticas educacionais são interpretadas, traduzidas e recontextualizadas pelos sujeitos em seus contextos de atuação. No campo da leitura, dialoga com as contribuições de Brandão e Leal (2010), Brandão e Rosa (2010; 2022; 2024), Abramovich (1997), Munita (2024), Vygotsky (2007) e Bakhtin (2016), concebendo a leitura como prática social e a mediação docente como elemento central para a inserção das crianças na cultura escrita e para a formação de leitores. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza aplicada, desenvolvida por meio de pesquisa documental, entrevistas semiestruturadas e observações de práticas pedagógicas realizadas com professoras da Educação Infantil participantes do curso LEEI. Os dados foram produzidos a partir da análise dos Cadernos 3, 5 e 7 do LEEI, das entrevistas semiestruturadas das observações participantes, sendo interpretados mediante a Análise de Conteúdo (Bardin, 2016). A análise dos dados permitiu construir três categorias analíticas, das quais a primeira foi analisada até o presente momento, demonstrando que a recontextualização das orientações formativas do LEEI constitui um processo ativo, criativo e não linear, mediado pelas concepções de leitura, infância e alfabetização das professoras participantes. As demais categorias analíticas - inserção das crianças na cultura escrita e ampliação das experiências leitoras - encontram-se em desenvolvimento e serão discutidas na versão final da dissertação.

Palavras-chave

Membros da Banca