1. SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVO: COMO SE FORMA UM ARCO-ÍRIS NO CÉU?

Produto educacional fruto da dissertação intitulada "Ensino de Ciências por investigação: contribuições da leitura para a Alfabetização Científica nos anos iniciais”. Autor: Tamiris de Almeida Silva. Orientador: Elton Casado Fireman

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UNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS - UFAL
CENTRO DE EDUCAÇÃO - CEDU
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS E
MATEMÁTICA – PPGECIM

TAMIRIS DE ALMEIDA SILVA

SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVO:
COMO SE FORMA UM ARCO-ÍRIS NO CÉU?

Maceió – AL
2020

TAMIRIS DE ALMEIDA SILVA

SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVO:
COMO SE FORMA UM ARCO-ÍRIS NO CÉU?

Produto educacional apresentado à banca
examinadora da Universidade Federal de
Alagoas, do Programa de Pós-Graduação em
Ensino de Ciências e Matemática, como
exigência parcial para obtenção do título de
Mestre em Ensino de Ciências e Matemática.
Orientador: Prof. Dr. Elton Casado Fireman.
Coorientadora: Profa. Dra. Silvana Paulina de
Souza.

Maceió – AL
2020

SUMÁRIO

1 APRESENTAÇÃO........................................................................................................

2 SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVO: COMO SE FORMA UM
ARCO-ÍRIS NO CÉU?.................................................................................................

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................

REFERÊNCIAS.............................................................................................................

APÊNDICE..................................................................................................................... 14
APÊNDICE A – Atividade de sondagem inicial.............................................................

APÊNDICE B – Atividade investigativa do arco-íris.....................................................

APÊNDICE C – Atividade investigativa do disco de Newton........................................

APÊNDICE D – Atividade de leitura da lenda................................................................ 20
ANEXO...........................................................................................................................

ANEXO A – A lenda “A dança do arco-íris: o espetáculo da natureza na visão dos
índios”.............................................................................................................................. 28
ANEXO B – Folha de aprovação do produto educacional .............................................

1 APRESENTAÇÃO

A presente Sequência de Ensino Investigativo (SEI) “Como se forma um arco-íris no
céu?” faz parte da dissertação intitulada “Ensino de Ciências por Investigação: contribuições
da leitura para a Alfabetização Científica nos anos iniciais”. Esse trabalho foi construído e
apresentado por Silva (2020) ao Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências e
Matemática (PPGECIM) da Universidade Federal de Alagoas (UFAL), na subárea Pedagogia.
A SEI “Como se forma um arco-íris no céu?” foi inspirada nas obras de Brito e
Fireman (2014; 2016). Essa sequência didática apresenta atividades que permitem a
introdução e a reflexão dos estudantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental na temática:
Arco-íris, por meio tanto de atividades investigativas quanto da leitura da lenda “A dança do
arco-íris o espetáculo da natureza na visão dos índios” de João Anzanello Carrascoza (2004).
Nesse trabalho partimos da ideia de um ensino de Ciências que ofereça aos estudantes
a possibilidade de utilização dos seus conhecimentos científicos na compreensão e na
interação com o mundo a sua volta. As aulas de Ciências devem ser pensadas e planejadas
tendo como objetivo maior promover a Alfabetização Científica (CARVALHO, 1998; 2013;
SASSERON, 2013; LORENZETTI; DELIZOICOV, 2001; MOTOKANE, 2015) dos
estudantes.
Por Alfabetização Científica, segundo Motokane (2015, p. 124-125):

A alfabetização científica caracteriza-se como um processo no qual os
alunos podem compreender como os cientistas veem, falam e explicam os
fenômenos naturais. Não se trata de formar “cientistas” na escola, mas, sim,
de promover acesso a uma forma de produção de conhecimento. Nessa
perspectiva, o acesso a essa cultura promove a inserção do indivíduo na
lógica e na prática científicas e lhe proporciona a chance de entender o
mundo sob o ponto de vista da ciência.

O ensino de Ciências deve proporcionar aos estudantes o entendimento não apenas do
mundo físico, mas também o reconhecimento, pelas crianças, do seu papel enquanto cidadãos
participantes das decisões individuais e coletivas da sociedade (SILVA; SÁ; BATINGA,
2019). Deseja-se, assim, formar cidadãos que tomem decisões relacionadas à Ciência a partir
da análise crítica de um problema, podendo inclusive gerar uma investigação, e não apenas
por meio de um processo simples ligado apenas à expressão de opinião.

Diante da importância de promovermos a inserção das crianças na cultura científica,
desde os anos iniciais do Ensino Fundamental, defendemos o uso da abordagem didática do
Ensino de Ciências por Investigação (ENCI) (CARVALHO, 1998; 2013; SASSERON, 2013;
2015), por meio da construção pelos professores de SEI.
A SEI proporciona aos estudantes, de acordo com Carvalho (2013, p. 9):

[...] condições de trazer seus conhecimentos prévios para iniciar os novos,
terem ideias próprias e poder discuti-las com seus colegas e com o professor
passando do conhecimento espontâneo ao científico e adquirindo condições
de entenderem conhecimentos já estruturados por gerações anteriores.

A SEI se constitui em uma sequência de atividades planejadas pelo professor com o
intuito de abordar, em sala de aula, um conteúdo do programa escolar, por meio de atividades
investigativas e da leitura de textos para a sistematização dos conhecimentos tratados nos
experimentos (CARVALHO, 1998; 2013; SEDANO, 2010; 2013). Os textos se tornam
importantes no ensino de Ciências ao proporcionarem aos estudantes uma aproximação ao
conhecimento científico, levando-os a pensar criticamente, tomar posição e ampliar seu
entendimento de mundo.
Quando pensamos nas aulas de Ciências, que buscam a promoção da Alfabetização
Científica, não podemos deixar de lado o ensino a partir do uso de textos escritos e,
consequentemente, de práticas de leitura e escrita. Acreditamos que quanto maior for o acesso
a uma diversidade de gêneros textuais, seja em Ciências da Natureza ou em qualquer outra
área de ensino, melhor será o entendimento do leitor acerca do uso social do texto, como
também a sua compreensão sobre o texto lido e do conteúdo que está sendo trabalhado na aula
de Ciências.
Nesse sentido, a SEI “Como se forma um arco-íris no céu?” se torna um instrumento
de ensino e aprendizagem adequado para a disciplina de Ciências, na área da Pedagogia,
quando se tem o interesse em discutir com os estudantes dos anos iniciais o conceito sobre a
formação do arco-íris na natureza e em outras situações do cotidiano. Essa sequência didática,
apresentada a seguir, está disponível gratuitamente no site do PPGECIM/UFAL.

2 SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVO: COMO SE FORMA UM ARCO-ÍRIS
NO CÉU?

A SEI “Como se forma um arco-íris no céu?” foi planejada para uma turma do 5º ano
do Ensino fundamental. Ela foi organizada para ser desenvolvida em aproximadamente 5
(cinco) aulas de 4 (quatro) horas de duração cada e foi fundamentada na SEI “De onde vem o
arco-íris?” dos autores Brito e Fireman (2014; 2016).
A SEI “Como se forma um arco-íris no céu?” é constituída por quatro atividades
direcionadas a temática: Arco-íris. Essa sequência didática está estruturada em torne de um
problema físico envolvendo a formação do arco-íris na natureza, por meio tanto da realização
de atividades investigativas quanto da leitura de texto, nesse caso, a lenda “A dança do arcoíris o espetáculo da natureza na visão dos índios” de João Anzanello Carrascoza (2004).
O planejamento da SEI “Como se forma um arco-íris no céu?” está apresentado no
quadro a seguir:

Quadro 1 - Sequência de Ensino Investigativo: Como se forma um arco-íris no céu?

SEQUÊNCIA DE ENSINO INVESTIGATIVO:
COMO SE FORMA UM ARCO-ÍRIS NO CÉU?
Ano: 5º ano do Ensino Fundamental.
Tempo previsto: Cinco aulas com duração de quatro horas cada.
Materiais necessários: Aquário, lanterna, folha de papel branca, água, CD, ventoinhas,
disco colorido nas cores do arco-íris, fios com chupetas e/ou jacarés, baterias de 12 volts,
interruptor, vídeo “De onde vem o arco-íris?”, projetor Data Show, atividade impressa, lápis
de cor e cartolina ou papel 40.
Objetivos gerais:


Identificar os conhecimentos prévios dos estudantes quanto à formação do arco-íris.



Pesquisar e realizar atividades de experimentação.



Desenvolver o hábito de observar, pensar o observado e indagar questões

incompreendidas a respeito dos fenômenos da natureza.


Entender de forma significativa as causas e efeitos do arco-íris pelo viés científico.



Situar o fenômeno “arco-íris” no cotidiano com explicações lógicas e coerentes.



Aprofundar conceitos envolvidos na aprendizagem da formação do arco-íris, por

meio de vídeos educativos.


Desenvolver a leitura e a escrita através dos conteúdos de Ciências.



Interpretar e compreender a função social de diferentes gêneros textuais escritos.



Entender a ocorrência do “arco-íris” pelo viés científico abandonando, desse modo,

ideias mágicas acerca desse fenômeno natural.


Organizar e registrar informações, por meio de desenhos e pequenos textos.

Espera-se, no final dessa SEI, que as crianças sejam capazes de: perceber que o arco-íris
surge pela presença da água e da luz solar; ampliar seu vocabulário, a partir da compreensão
de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais direcionados a formação do
arco-íris, nesse caso, relacionado ao termo científico “refração”; entender que a luz branca é
a mistura de todas as cores; desenvolver a aprendizagem atitudinal e procedimental;
compreender a natureza da Ciência e os fatores éticos e políticos que circundam a sua
prática; ampliar o entendimento acerca dos gêneros textuais, especificamente do gênero
Lenda; desenvolver a argumentação e articulação de ideias, por meio da leitura e da escrita
em Ciências; perceber que a Ciência está presente em sua vida, na sociedade e no ambiente
em que vivem.
1ª AULA: ATIVIDADE DE SONDAGEM INICIAL
CONTEÚDO: Formação do arco-íris
ETAPA ÚNICA: verificando os conhecimentos prévios dos estudantes


Utilizando um projetor Data Show, apresentar aos estudantes imagens de vários arco-

íris na natureza e solicitar que as crianças reflitam os seguintes questionamentos: Como se
forma um arco-íris? Quais são as suas cores? Por que o arco-íris aparece na natureza?


Atentar para as perguntas “Como” e “Por que” acontece o arco-íris.



Após escutar atentamente as hipóteses apresentadas pelas crianças, aplicar a atividade

de sondagem inicial. Os estudantes deverão escrever e/ou desenhar suas concepções iniciais
acerca da formação do arco-íris.
2ª AULA: ATIVIDADE INVESTIGATIVA DO ARCO-ÍRIS
CONTEÚDO: Formação do arco-íris

1ª ETAPA: Distribuição do material e proposição do problema.


Organizar a sala de aula em pequenos grupos.



Apresentar aos estudantes os materiais que serão utilizados na atividade investigativa,

nesse caso: aquário, lanterna, folha de papel branca e água.


Realizar a distribuição dos materiais aos grupos formados.



Propor aos estudantes o seguinte questionamento: Como formar um arco-íris na

folha de papel branca?

2ª ETAPA: Resolução do problema pelas crianças


Observar se os estudantes compreenderam o problema proposto.



Atentar para as hipóteses levantadas, bem como a manipulação dos materiais pelas

crianças.

3ª ETAPA: Sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos


Após perceber que todos os grupos solucionaram o problema da atividade

investigativa, os materiais do experimento são recolhidos.


Reunir os alunos em um círculo ou semicírculo;



Socialização em grande grupo das ações realizadas durante a atividade investigativa.

Primeiro, deve ser discutido com as crianças o questionamento: “Como você e o seu grupo
conseguiram formar um arco-íris na folha de papel branca?”. Logo após, lança-se para
os estudantes a segunda pergunta: “Por que você e o seu grupo conseguiram formar um
arco-íris na folha de papel branca?”.


Motivar as crianças a discutirem as ações realizadas na atividade investigativa.



Escutar atentamente todos os relatos dos estudantes.



Orientar as crianças para que esperem a sua vez de falar e respeitem a fala do colega.

4ª ETAPA: Escrever e desenhar


Solicitar aos estudantes que escrevam um texto, com ilustrações, explicando o

“Como” e o “Por que” de terem conseguido resolver a situação problema da atividade
investigativa.

3ª AULA: ATIVIDADE INVESTIGATIVA DO DISCO DE NEWTON
CONTEÚDO: Formação do arco-íris: decomposição da luz branca
1ª ETAPA: Aprofundando a aprendizagem com vídeo


Apresentar aos estudantes o vídeo “De onde vem o arco-íris?1” e, após a visualização

do vídeo, fazer os seguintes questionamentos as crianças: O que acontece quando a luz do
sol atravessa uma gotinha de água da chuva? O que é refração? O que levou o cientista Isaac
Newton a pesquisar sobre as cores das coisas?


Motivar as crianças a discutirem as ideias apresentadas no vídeo.



Escutar atentamente todas as falas dos estudantes.



Orientar as crianças para que esperem a sua vez de falar e respeitem a fala do colega.

2ª ETAPA: Distribuição do material e proposição do problema.


Organizar a sala de aula em pequenos grupos.



Apresentar aos estudantes os materiais que serão utilizados na atividade investigativa,

nesse caso: ventoinha, disco colorido nas cores do arco-íris, bateria de 12 volts, interruptor e
fios conectados a chupetas e/ou jacarés.


Realizar a distribuição dos materiais aos grupos formados.



Propor aos estudantes o seguinte questionamento: Como fazer o disco colorido, nas

cores do arco-íris, tornar-se branco?

3ª ETAPA: Resolução do problema pelas crianças


Observar se os estudantes compreenderam o problema proposto.



Atentar para as hipóteses levantadas, bem como a manipulação dos materiais pelas

crianças.

4ª ETAPA: Sistematização dos conhecimentos elaborados nos grupos


Após perceber que todos os grupos solucionaram o problema da atividade

investigativa, os materiais do experimento são recolhidos.

1 Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=tW819inM4hg



Reunir os alunos em um círculo ou semicírculo;



Socialização em grande grupo das ações realizadas durante a atividade investigativa.

Primeiro, deve ser discutido com as crianças o questionamento: “Como você e o seu grupo
conseguiram fazer o disco colorido, nas cores do arco-íris, tornar-se branco?”. Logo
após, lança-se para os estudantes a segunda pergunta: “Por que você e o seu grupo
conseguiram fazer o disco colorido, nas cores do arco-íris, ficar na cor branca?”.


Motivar as crianças a discutirem as ações realizadas na atividade investigativa.



Escutar atentamente todos os relatos dos estudantes.



Orientar as crianças para que esperem a sua vez de falar e respeitem a fala do colega.

5ª ETAPA: Escrever e desenhar


Solicitar aos estudantes que escrevam um texto, com ilustrações, explicando o

“Como” e o “Por que” de terem conseguido resolver a situação problema da atividade
investigativa.
4ª E 5ª AULA: ATIVIDADE DE LEITURA DA LENDA
CONTEÚDO: Formação do arco-íris
1ª ETAPA: Leitura individual da lenda “A dança do arco-íris: o espetáculo da natureza
na visão dos índios”


Leitura individual e silenciosa da lenda, destacando no texto as palavras que não se

conhece o seu significado.


Construção de cartaz coletivo contendo as palavras destacadas pelas crianças e os

seus respectivos significados.


Exposição do cartaz na sala de aula.

2ª ETAPA: Aprofundando a aprendizagem com a leitura da lenda


Leitura coletiva da lenda.



Socialização do entendimento acerca da lenda “A dança do arco-íris: o espetáculo da

natureza na visão dos índios”, atentando para os seguintes questionamentos: Como o índio
conseguiu formar um arco-íris no céu? Vocês poderiam explicar como o índio conseguiu
formar um arco-íris no céu, por meio das atividades investigativas que foram realizadas na
sala de aula? É possível mudar o arco-íris de lugar ou se trata apenas de uma lenda? Os

experimentos realizados na sala de aula nos ajuda a responder se é possível mudar o arco-íris
de lugar? No seu dia a dia existem outras situações em que podemos ver o arco-íris? Vocês
conhecem outras lendas que falam sobre a formação do arco-íris na natureza? O que vocês
mais gostaram na história?


Motivar as crianças a discutirem as ideias apresentadas no texto.



Escutar atentamente todas as falas dos estudantes.



Orientar as crianças para que esperem a sua vez de falar e respeitem a fala do colega.

3ª ETAPA: Escrever sobre a lenda


Solicitar aos estudantes que respondam algumas questões sobre a lenda, relacionando

as atividades investigativas, realizadas em sala de aula, com a forma como o índio conseguiu
formar um arco-íris no céu.
Fonte: elaborado pelos autores

Nessa sequência didática, a avaliação dos estudantes é do tipo: Avaliação Formativa.
Dessa maneira, é registrado o desenvolvimento dos estudantes, observando a aprendizagem de
conceitos, termos e noções científicas, bem como as ações e atitudes das crianças exibidas
durante a realização das atividades investigativas e nos momentos de leitura (CARVALHO,
2013). Não se pretende atribuir notas aos estudantes, mas compreender o nível de
entendimento das crianças acerca da temática “Arco-íris”.

3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Diante do exposto, o planejamento de atividades direcionadas a Alfabetização
Científica dos estudantes se torna uma necessidade desde os primeiros anos escolares da
criança. As aulas de Ciências devem proporcionar aos estudantes o acesso ao conhecimento
científico, de modo que as crianças cresçam com a compreensão que suas decisões
relacionadas à Ciência e a Tecnologia podem trazer consequências, boas ou ruins, para a sua
vida, a sociedade e o ambiente em que vivem.
Por meio da abordagem didática do ensino por investigação e com a construção de SEI
pelos professores se torna possível um ensino de Ciências direcionado a Alfabetização
Científica dos estudantes. Durante o desenvolvimento de atividades investigativas e com a
leitura de textos nas aulas de Ciências, as crianças são levadas a pensar criticamente, tomar
posição e entender o mundo sob a perspectiva científica. Os estudantes, desse modo,
abandonam concepções inadequadas sobre a Ciência, tornando-se conscientes de suas atitudes
enquanto cidadãos inseridos na sociedade.
Dessa maneira, a SEI “Como se forma um arco-íris no céu?”, apresentada nesse
trabalho, torna-se uma ferramenta importante no ensino de Ciências ao proporcionar as
crianças, do 5º ano do Ensino Fundamental, o acesso ao conhecimento científico. Essa
sequência didática contribui para a Alfabetização Científica dos estudantes, pois o conteúdo
“Arco-íris” é desenvolvido com as crianças por meio de atividades investigativas e da leitura
de texto, nesse caso, do gênero lenda. Os estudantes são levando a pensar o fenômeno arcoíris pelo viés científico, por meio do levantamento e testes de hipóteses, discussões em sala de
aula, leitura e escrita em Ciências.
Contudo, diante das discussões apresentadas nesse trabalho, a SEI “Como se forma um
arco-íris no céu?” apresenta contribuições relevantes para a aprendizagem dos estudantes
acerca do conteúdo “Arco-íris”. As crianças são levadas a compreender que o arco-íris surge
pela presença da água e da luz solar; ampliar seu vocabulário, por meio do entendimento do
termo científico “refração”; entender que a luz branca é a mistura de todas as cores;
compreender a natureza da Ciência e os fatores éticos e políticos que circundam a sua prática;
ampliar o entendimento acerca dos gêneros textuais, especificamente do gênero Lenda;
desenvolver a leitura e a escrita em Ciências; bem como, perceber que a Ciência está presente
em sua vida, na sociedade e no ambiente em que vivem.

REFERÊNCIAS

BRITO, Liliane Oliveira de; FIREMAN, Elton Casado. Ensino de ciências por investigação:
uma estratégia pedagógica para promoção da alfabetização científica nos primeiros anos do
ensino fundamental. 2014. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e da
Matemática) – Universidade Federal de Alagoas, Centro de Educação, Programa de Pósgraduação em Ensino de Ciências e da Matemática, Maceió, 2014.

CARRASCOZA, João Anzanello. A dança do arco-íris: o espetáculo da natureza na visão dos
índios. Nova Escola. [S. l.], 01 ago. 2004. Disponível em: https://novaescola.org.br
/conteudo/3177/a-danca-doarco-iris. Acesso em: 06 jun. 2018.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. O ensino de ciências e a proposição de sequencias de
ensino investigativas. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de ciências por
investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning,
2013. p.1 – 20.

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de et al. Ciências no ensino fundamental: o
conhecimento físico. São Paulo: Scipione, 1998. (Pensamento e Ação no Magistério).

LORENZETTI, Leonir; DELIZOICOV, Demétrio. Alfabetização científica no contexto das
séries iniciais. Ensaio, Belo Horizonte, v. 03, n. 01, p. 45-61, jan./jun. 2001.

MOTOKANE, Marcelo Tadeu. Sequências didáticas investigativas e argumentação no ensino
de ciências. Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. esp., p. 115 - 137, nov. 2015.

SASSERON, Lúcia Helena. Interações discursivas e investigação em sala de aula: o papel do
professor. In: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de (org.). Ensino de ciências por
investigação: condições para implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning,
2013. p. 41 – 62.

SASSERON, Lúcia Helena. Alfabetização científica, ensino por investigação e argumentação:
relações entre ciências da natureza e escola. Ensaio, Belo Horizonte, v. 17, n. esp., p. 49 - 67,
nov. 2015.

SEDANO, Luciana. Compreensão leitora nas aulas de ciências. 2010. Tese (Doutorado em
Educação) – Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, Programa de Pós-graduação
da Faculdade de Educação de São Paulo, São Paulo, 2010.

SEDANO, Luciana. Ciências e leitura: um encontro possível. In: CARVALHO, Anna Maria
Pessoa de (org.). Ensino de ciências por investigação: condições para implementação em
sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013. p. 77 – 92.

SILVA, Elizete Terezinha da; SÁ, Roberto Araújo; BATINGA, Veronica Tavares Santos. A
resolução de problemas no ensino de ciências baseada em uma abordagem investigativa.
ACTIO, Curitiba, v. 4, n. 2, p. 169-188, mai./ago. 2019.

APÊNDICES

APÊNDICE A – Atividade de sondagem inicial

NOME: ____________________________________________________________________
IDADE: ___________________________________________________________________

SONDAGEM INICIAL

1 – Desenhe e pinte, no espaço abaixo, um arco-íris. Logo após,
responda: Como se forma um arco-íris?

https://br.vexels.com/vetores/pr
evisualizar/125363/arco-risdesenho-com-estrelas

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APÊNDICE B – Atividade investigativa do arco-íris

NOME: ____________________________________________________________________
IDADE: ___________________________________________________________________

ATIVIDADE INVESTIGATIVA DO ARCO-ÍRIS

1 – Olá, Criançada! Tão bom fazer a atividade investigativa do
arco-íris, não é? Agora, faça um desenho e escreva um texto
contando como você e o seu grupo realizaram a atividade
investigativa do arco-íris.
https://pt.pngtree.com/freepng/rai
nbow-children-andcartoon_783537.html

2 – Explique, por meio de um texto, por que conseguimos fazer a imagem do arco-íris
aparecer na folha de papel branca?
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APÊNDICE C – Atividade investigativa do disco de Newton

NOME: ____________________________________________________________________
IDADE: ___________________________________________________________________

ATIVIDADE INVESTIGATIVA DISCO DE NEWTON

1 – Crianças chegou a hora de contar o que fizemos na atividade
investigativa do disco de Newton. Faça um desenho e escreva um
texto contando como você e o seu grupo realizaram a atividade
investigativa do disco de Newton.
https://www.smartkids.com.br/
trabalho/cores-do-arco-iris

2 – Explique, por meio de um texto, por que conseguimos fazer o disco que anteriormente era
colorido, nas cores do arco-íris, tornar-se branco?
___________________________________________________________________________
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APÊNDICE D – Atividade de leitura da lenda

NOME: ____________________________________________________________________
IDADE: ___________________________________________________________________

1 – Você conhece ou já ouviu falar sobre a lenda indígena do arco-íris? Não! Vamos conhecêla? Faça a leitura individual e silenciosa da lenda “A dança do arco-íris: o espetáculo da
natureza na visão dos índios”, logo depois, responda algumas questões sobre esse texto.

A dança do arco-íris
O espetáculo da natureza na visão dos índios

https://novaescola.org.br/conteudo/3177/a-danca-doarco-iris

Há muito e muito tempo, vivia sobre uma planície de nuvens uma tribo muito feliz.
Como não havia solo para plantar, só um emaranhado de fios branquinhos e fofos como
algodão-doce, as pessoas se alimentavam da carne de aves abatidas com flechas, que faziam
amarrando em feixe uma porção dos fios que formavam o chão. De vez em quando, o chão
dava umas sacudidelas, a planície inteira corcoveava e diminuía de tamanho, como se alguém
abocanhasse parte dela.
Certa vez, tentando alvejar uma ave, um caçador errou a pontaria e a flecha se cravou
no chão. Ao arrancá-la, ele viu que se abrira uma fenda, através da qual pôde ver que lá
embaixo havia outro mundo.
Espantado, o caçador tampou o buraco e foi embora. Não contou sua descoberta a
ninguém.
Na manhã seguinte, voltou ao local da passagem, trançou uma longa corda com os fios
do chão e desceu até o outro mundo. Foi parar no meio de uma aldeia onde uma linda índia

lhe deu as boas-vindas, tão surpresa em vê-lo descer do céu quanto ele de encontrar criatura
tão bela e amável. Conversaram longo tempo e o caçador soube que a região onde ele vivia
era conhecida por ela e seu povo como "o mundo das nuvens", formado pelas águas que
evaporavam dos rios, lagos e oceanos da terra. As águas caíam de volta como uma cortina
líquida, que eles chamavam de chuva. "Vai ver, é por isso que o chão lá de cima treme e
encolhe", ele pensou. Ao fim da tarde, o caçador despediu-se da moça, agarrou-se à corda e
subiu de volta para casa. Dali em diante, todos os dias ele escapava para encontrar-se com a
jovem. Ela descreveu para ele os animais ferozes que havia lá embaixo. Ele disse a ela que lá
no alto as coisas materiais não tinham valor nenhum.
Um dia, a jovem deu ao caçador um cristal que havia achado perto de uma cachoeira.
E pediu para visitar o mundo dele. O rapaz a ajudou a subir pela corda. Mal tinham chegado
lá nas alturas, descobriram que haviam sido seguidos pelos parentes dela, curiosos para ver
como se vivia tão perto do céu.
Foram todos recebidos com uma grande festa, que selou a amizade entre as duas
nações. A partir de então, começou um grande sobe-e-desce entre céu e terra. A corda não
resistiu a tanto trânsito e se partiu. Uma larga escada foi então construída e o movimento se
tornou ainda mais intenso. O povo lá de baixo, indo a toda a hora divertir-se nas nuvens,
deixou de lavrar a terra e de cuidar do gado. Os habitantes lá de cima pararam de caçar
pássaros e começaram a se apegar às coisas que as pessoas de baixo lhes levavam de presente
ou que eles mesmos desciam para buscar.
Vendo a desarmonia instalar-se entre sua gente, o caçador destruiu a escada e fechou a
passagem entre os dois mundos. Aos poucos, as coisas foram voltando ao normal, tanto na
terra como nas nuvens. Mas a jovem índia, que ficara lá em cima com seu amado, tinha
saudade de sua família e de seu mundo. Sem poder vê-los, começou a ficar cada vez mais
triste. Aborrecido, o caçador fazia tudo para alegrá-la. Só não concordava em reabrir a
comunicação entre os dois mundos: o sobe-e-desce recomeçaria e a sobrevivência de todos
estaria ameaçada.
Certa tarde, o caçador brincava com o cristal que ganhara da mulher. As nuvens
começaram a sacudir sob seus pés, sinal de que lá embaixo estava chovendo. De repente, um
raio de sol passou pelo cristal e se abriu num maravilhoso arco-íris que ligava o céu e a terra.
Trocando o cristal de uma mão para outra, o rapaz viu que o arco-íris mudava de lugar.
— Iuupii! - gritou ele. — Descobri a solução para meus problemas!
Daquele dia em diante, quando aparecia o sol depois da chuva, sua jovem mulher
escorregava pelo arco-íris abaixo e ia matar a saudade de sua gente. Se alguém lá de baixo se

metia a querer visitar o mundo das nuvens, o caçador mudava a posição do cristal e o arco-íris
saltava para outro lado. Até hoje, ele só permite a subida de sua amada. Que sempre volta
feliz para seus braços.

Lenda indígena recontada por João Anzanello Carrascoza, ilustrada por Alarcão.
2 – Que linda a lenda do arco-íris! Eu adorei! Agora me conta, do que trata esse texto?
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3 – A lenda do arco-íris fala que existia dois mundos: o “mundo das nuvens”, local onde o
índio vivia com seu povo, e a terra, local onde a índia morava com sua tribo. O que você
achou desses dois mundos? Você gostaria de conhecer o “mundo das nuvens”? Como você
imagina que seria viver no “mundo das nuvens”? Escreva sobre isso.
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4 – Releiam o trecho abaixo que fala como aconteceu a amizade entre as duas tribos
indígenas, tanto a que morava nas nuvens quanto a que morava na terra.

[...] O povo lá de baixo, indo a toda a hora divertir-se nas nuvens, deixou de lavrar a
terra e de cuidar do gado. Os habitantes lá de cima pararam de caçar pássaros e
começaram a se apegar às coisas que as pessoas de baixo lhes levavam de presente ou
que eles mesmos desciam para buscar. Vendo a desarmonia instalar-se entre sua gente, o
caçador destruiu a escada e fechou a passagem entre os dois mundos. Aos poucos, as
coisas foram voltando ao normal, tanto na terra como nas nuvens.
Após a leitura desse trecho da lenda “A dança do arco-íris”, responda:
O que será que incomodou o índio que morava nas nuvens? Por que ele achou melhor destruir
o caminho que ligava os dois mundos? O que aconteceria com os dois mundos se o caminho
permanecesse aberto? Escreva sobre isso.
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5 – Crianças, o trecho abaixo retirado da lenda “A dança do arco-íris” fala sobre a solução
encontrada pelo índio que vivia no “mundo das nuvens” para que sua amada pudesse visitar o
seu povo, sem precisar reconstruir novamente a escada que ligava os dois mundos. Leia-o
com atenção:

[...] Certa tarde, o caçador brincava com o cristal que ganhara da mulher. As
nuvens começaram a sacudir sob seus pés, sinal de que lá embaixo estava chovendo. De
repente, um raio de sol passou pelo cristal e se abriu num maravilhoso arco-íris que
ligava o céu e a terra. Trocando o cristal de uma mão para outra, o rapaz viu que o
arco-íris mudava de lugar.
— Iuupii! – gritou ele. — Descobri a solução para meus problemas!
Daquele dia em diante, quando aparecia o sol depois da chuva, sua jovem mulher
escorregava pelo arco-íris abaixo e ia matar a saudade de sua gente.

Após a leitura do trecho destacado, responda:


Como o índio conseguiu formar o arco-íris no céu?

Você poderia explicar como o índio conseguiu formar um arco-íris no céu, por meio
das atividades investigativas que foram realizadas na sala de aula?

6 – Na lenda “A dança do arco-íris”, o índio utilizou um cristal e os raios solares em um dia
de chuva para produzir o arco-íris que ligava o céu e a terra. Quando o índio mudava o cristal
de lugar, o arco-íris também mudava de direção.


É possível mudar o arco-íris de lugar ou se trata apenas de uma lenda?

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

Os experimentos realizados na sala de aula nos ajuda a responder se é possível mudar
o arco-íris de lugar? De que maneira?

7 – No seu dia a dia existem outras situações em que podemos ver o arco-íris? Quais são?
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As atividades investigativas realizadas, nas aulas de Ciências, podem nos ajudar a
explicar como o arco-íris aparece em outros lugares em nosso dia a dia? Escreva sobre
isso.

8 – Você conhece outras lendas que falam sobre a formação do arco-íris na natureza? Se sim,
nos conte essa história.
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9 – Escreva o que você mais gostou na lenda “A dança do arco-íris”.
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ANEXOS

ANEXO A – A lenda “A dança do arco-íris: o espetáculo da natureza na visão dos índios”

ANEXO B – Folha de aprovação do produto educacional

Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática