Dayanne Vitor dos Santos
CANTINHO DA LEITURA: PRÁTICA DOCENTE EM INTERFACES COM A FORMAÇÃO (OU NÃO) DO LEITOR LITERÁRIO
Resumo
Esta dissertação teve como objetivo investigar de que modo as práticas de leitura são desenvolvidas nos Cantinhos da Leitura por professoras do ciclo de alfabetização. A pesquisa, de natureza qualitativa (Minayo, 2009) e caracterizada como estudo de caso (Yin, 2002), buscou analisar como essas práticas contribuem para a formação do leitor literário no contexto do Programa Cantinho da Leitura (Brasil, 2023). Nesse contexto, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as professoras alfabetizadoras e observações das práticas de leitura realizadas nos Cantinhos da Leitura, com o intuito de responder a seguinte questão: as práticas desenvolvidas pelas professoras podem contribuir para incentivar o gosto pela leitura e a formação como leitores literários? O aporte teórico deste estudo fundamentou-se em Cosson (2014), Paulino e Cosson (2009), Abramovich (2009), Menegassi (2010), Kleiman (2022), Nascimento (2024), Koch e Elias (2008), Freire (2021), Soares (2020), Moraes (2012), Solé (2014), entre outros autores. A análise parcial das entrevistas revelou que as professoras alfabetizadoras demonstram instabilidade na compreensão de alguns conceitos relacionados à leitura e às estratégias utilizadas durante a mediação, evidenciando, por meio dos enunciados, que suas práticas estão voltadas a um ensino da leitura que privilegia a codificação e a decodificação. Os resultados parciais das observações realizadas indicam que as professoras alfabetizadoras utilizam o Cantinho da Leitura com as crianças predominantemente para a realização da leitura deleite e, em momentos esporádicos, realizam leitura de histórias para desenvolver outras atividades, com o objetivo de estimular a interpretação e responder as perguntas voltadas para o texto lido. Nesse sentido, os resultados apresentados apontam para fragilidades nas práticas de incentivo à leitura e na formação de leitores nesses espaços.